W zwykłym sensie istnieją obie koncepcje - historia i rozmowa, różniące się między sobą w najprostszy sposób. Jak odpowiedziałby mężczyzna na ulicy, gdyby zadano mu takie pytanie? Rozmówca wciąż się spieszy, ale z grzeczności prawdopodobnie powie, jak mówią, w opowiadaniu - jeden transmituje, a podczas rozmowy - co najmniej dwóch mówi. Należy powtórzyć, że jest to prawda w sensie codziennym. Główna różnica jest łatwa do złapania, ale jest o wiele więcej subtelności.
Ważne jest, aby rozmowa i historia były złożonymi i niejednoznacznymi pojęciami znalezionymi w psychologii i pedagogice.
Psychologia
W tej nauce rozmowa i historia są wykorzystywane do uzyskiwania informacji., często głęboki. Oznacza to, że mówiąc coś, osoba nie tylko przekazuje fakty, ale pokazuje swoją postawę, nawet nie chcąc tego. Rozmowa jest psychologiczną interakcją co najmniej dwóch. Plus - trzeci może patrzeć na rozmowę z boku, analizować ją. Ważne jest tutaj nie tylko słyszenie, ale także patrzenie, jak ludzie mówią.
Oczywiście w psychologii rozmowa jest przygotowana. Pytania (można nawet użyć kart) i techniki psychologiczne są przemyślane, budowany jest plan, brane są pod uwagę cechy uczestników procesu. Często celem rozmowy jest przekonanie innej osoby o czymś. Zawsze jest informacja zwrotna. Jak reaguje rozmówca? Jaki jest jego wyraz twarzy, postawa, jakie gesty? Jest ciągła analiza korespondencji prawdy. Jednocześnie profesjonalny rozmówca (psycholog) stara się zachować swobodną i ufną atmosferę. Często rozmówca próbuje „rozmawiać”, zadając pytania otwarte. Oznacza to, że nie wystarczy odpowiedzieć im „tak-nie”, ale musisz coś powiedzieć, wyrazić swoje nastawienie. Analiza, refleksja odbywa się po rozmowie, wyciągane są wnioski na przyszłość.
Pedagogika
Tutaj głównym celem tych dwóch metod jest transfer informacji, szkolenie. Są one również wykorzystywane do uzyskiwania informacji o uczniach. Są to dwa zwykłe „narzędzia” do nauczania nauczyciela podczas pracy z grupą (klasą) lub indywidualnie. Nauczyciel może uczestniczyć w opowiadaniu i rozmowie lub obserwować z.
W przypadku przekazywania informacji pedagogicznych rozmowa trwa oczywiście dłużej niż opowieść. Zadaniem nauczyciela jest „popchnięcie” rozmówców do właściwej myśli. Jeśli musisz dojść do nowego faktu, wymagana jest podstawowa wiedza na temat systemu. Jeśli zadaniem jest „budowanie” faktów, wówczas podstawową informacją może być gospodarstwo domowe, niesystematyzowane. Oczywiście przeprowadzenie takiej rozmowy (zwłaszcza jeśli jest wielu studentów) nie jest takie proste.
Wydaje się, że nauczycielowi łatwiej jest wyrazić dane samodzielnie, niż poczekać, aż uczniowie, dzięki jego podpowiedziom, zrozumieją. Wiedza zdobyta podczas rozmowy trwa jednak dłużej. Uwaga uczniów jest skoncentrowana, są aktywni, prawie same znajdują odpowiedź. Ta metoda została opracowana w pedagogice od czasów Sokratesa, który prowadził rozmowy edukacyjne.
W opowieści logiczne jest, że rola gawędziarza jest bardziej aktywna. Nawiasem mówiąc, aby utrwalić wiedzę, najlepszą metodą jest poinformowanie o tym kogoś, wykształcenie kogoś. Istnieje nawet taka technika, gdy klasa jest podzielona na grupy, a każdy uczeń wyjaśnia innym akapit, zasadę. Niemniej jednak słuchacz może być (a nawet powinien - dla lepszego zrozumienia i zapamiętywania) aktywny.Przy aktywnym słuchaniu uczeń utrzymuje uwagę, nie rozprasza go nieistotne rzeczy, próbuje natychmiast zbudować system. Ważne jest również, aby pokazać, że naprawdę słucha uważnie. Znaczące mimiki i gesty. Wskazane jest, aby notował, zapytaj ponownie. Oczywiste jest, że nie powinno to zakłócać narratora. Zwłaszcza jeśli przemawia do dużej publiczności. W przypadku pytań musisz poświęcić trochę czasu po wystąpieniu, zaprosić publiczność do małego dialogu.
Sam narrator powinien pomóc słuchaczom utrzymać ich uwagę. Na przykład ważne jest, aby unikać monotonnej mowy, musisz podać żywe przykłady, wziąć pod uwagę cechy odbiorców. Byłoby miło ogłosić plan swojej historii. Podkreśl, jak rozwija się historia, aby odbiorcy mogli również nawigować. Na przykład użyj wyrażeń: „uzupełnianie”, „przejdź do ...”, „akapit pierwszy / ostatni” ... Lepiej zaproś ludzi do robienia notatek, sugerujących najważniejsze. Ważne jest, aby nie zapominać, że historia nie jest wykładem strukturalnym, w którym należy zapisać definicje. Historia może być bardzo emocjonalna, z dowolną strukturą. Może przekazywać więcej uczuć i wrażeń..
Szczegółowe różnice
W naukowej koncepcji między historią a rozmową podkreślone są różnice. Tak więc jedna rzecz różni się od drugiej:
- Aktywność uczestników.
- Struktura.
- Wydajność.
Wszystko zależy jednak od sytuacji, materiału, uczestników. Ważne jest, aby podczas korzystania z obu formularzy ważne było, aby uczestnicy przekazywania informacji pomagali sobie nawzajem.
