Każda osoba przynajmniej raz w życiu, otrzymawszy zeszyt w szkole lub instytucie po weryfikacji, zastanawiała się, dlaczego tak jest. Dlaczego 4, a nie 5? Dlaczego nauczyciel pochwalił, ale wygłosił 3?
Przede wszystkim warto zrozumieć, że pochwała i ustalony znak nie są tym samym. Dlatego w pedagogice istnieją dwa pojęcia: ocena i ocena. W niektórych przypadkach są one synonimami, ale oznaczają różne rzeczy..
Ocena
Słowo „ocena” pochodzi od czasownika „oceniać”, to znaczy, aby osądzać o wartości lub znaczeniu czegoś. Jeśli chodzi o reakcję ucznia, nauczyciel patrzy na treść i poprawność. Rezultatem tego procesu jest znak umieszczony w notatniku lub czasopiśmie.
Analizując pracę, nauczyciel wyraża myśli nie tylko o tym, jak poprawnie została wykonana, ale także o sukcesie dziecka w wykonaniu tego zadania. Na przykład, gdy niezbyt udany uczeń, zwykle uczący się za 2-3 punkty, wykonuje trudne zadanie, nauczyciel mówi „Dobra robota”, „Sprytny” itd., Ale zapisuje w dzienniku numer, a nie słowo.
Nauczyciel analizuje pracę, licząc błędy, innymi słowy, przegląda otrzymany materiał. Na podstawie uzyskanych wyników lub porównując wyniki tego samego ucznia w różnych okresach nauczyciel wyciąga wnioski na podstawie kryteria oceny. Oznacza to, że znak jest wynikiem oceny.
Mark
Jeśli spojrzysz na łańcuch słowotwórczy samego słowa, staje się jasne, że jest ono utworzone z czasownika „znak”, tj. zrobić znak. Pod marką w pedagogice rozumie się pewien symbol, które nauczyciel umieszcza w dzienniku ocen. W rosyjskich szkołach najczęstszym rodzajem tagów jest: 1,2,3,4,5. To jest liczba punktów otrzymanych za odpowiedź. Istnieje system dziesięciopunktowy. W Ameryce charakterystyka znaków literowych jest charakterystyczna, gdzie O jest równe 5+, a U wynosi 1.
Armenia, Gruzja, Białoruś badają system dziesięciopunktowy, a Ukraina przeszła na 12-punktowy.
Kryteria, według których nauczyciele stawiają jedną lub drugą ocenę, są określone w programach pracy dla każdego przedmiotu i zwykle każdy przedmiot z wyprzedzeniem ogłasza, za którą ocenę. Jednak nawet w ramach tego samego przedmiotu kryteria te mogą ulec zmianie. Tak więc za 3 błędy w dyktandzie w języku rosyjskim uczeń może dostać „4”, jeśli dwa z nich są na tej samej zasadzie; ale w słowniku nie można umieścić dyktanda nad „trojką” za taką pracę.
Znaki dla wykonywanie zadań o różnym stopniu złożoności. W niektórych szkołach, na przykład do egzaminów, przygotowanych jest kilka opcji zadań: za 3 punkty, za 4 i za 5. Uczeń, który poprawnie wykonał wszystkie zadania dla „trzech”, otrzyma 3 punkty. A ci, którzy popełniają błędy, ale wykonają zadania dla „piątki”, mogą łatwo liczyć na 4 punkty.„Jednostka” jest ustawiana w przypadku, gdy zadanie nie jest w ogóle ukończone lub spisane, a nauczyciel był w stanie to udowodnić.
Wspólne cechy
Bez względu na to, jak różnią się pojęcia „ocena” i „ocena”, w niektórych przypadkach są one synonimami.
Kiedy nauczyciel pisze „Dobra robota!” Obok „piątki” komponent oceniający pokrywa się z komponentem punktowym. Dzieje się tak również wtedy, gdy „count” lub „deuce” jest pogrubione lub zajmuje większość zeszytu. W tym przypadku to czcionka mówi o oburzeniu nauczyciela, a nie same słowa.
W klasie 1 nauczyciele szkół podstawowych zwykle umieszczają naklejki lub znaczki z emotikonami. Wyraz twarzy emotikonu odpowiada określonej punktacji. Tak więc nauczyciel wykorzystujący emocje emotikon pokazuje wynik sprawdzenia pracy ucznia. A rodzice, wiedząc, który emotikon odpowiada któremu punktowi, wyciągają wnioski na temat wyników ich dziecka.
Rozróżnienie pojęć
Po zdefiniowaniu aparatu pojęciowego możemy dojść do wniosku, że znak jest węższą koncepcją, zamiast szacunków. Pierwszy jest wyrażony jednym lub dwoma znakami, natomiast drugi może być wyrażony w wystarczająco długiej mowie.
Zaznacz zawsze naprawione (z wyjątkiem przypadku dodania + lub -), ale takie półpunkty nie są umieszczane na oficjalnych formularzach. W świadectwie szkolnym lub dyplomie uniwersyteckim numer zastępuje się słowami „doskonała”, „dobra” lub „zadowalająca”, co odpowiada 5, 4 lub 3.
Ocena może być dowolna, najważniejsze jest to, że powinien być wyrażony (lub przeliterowany) kompetentnie, cenzura i nieszkodliwy dla ucznia. Ocena ma na celu stymulowanie ucznia do dalszej owocnej pracy. Na przykład, jeśli nauczyciel powie, że dziecku było niewiele mniej niż „piątka”, i pochwalić wysiłek, prawdopodobieństwo, że dziecko następnym razem dołoży wszelkich starań, aby lepiej się przygotować lub zareagować, będzie znacznie wyższe. I odwrotnie: jeśli uczeń jest ciągle skarcony i wskazywał błędy, nie zwracając uwagi na sukcesy, jakość pracy spadnie.
Dlatego stwierdzenia typu „Dzisiaj się nie udało, ale oczywiste, że próbowałem. Następnym razem na pewno mi się uda” będą najlepszą oceną. Nauczyciele porównujący różnych uczniów popełniają duży błąd. Z punktu widzenia pedagogiki jedynym prawdziwym porównaniem będzie student tylko ze sobą w dynamice. Na przykład w 1 kwartale Vasya popełnił 20 błędów w przykładach dywizji, a w 3 już 10. Tak, to wciąż „dwójka”, ale postęp jest duży.
Nie jest trudno zrozumieć aparat pojęciowy tych podobnych słów, ale niestety współczesna edukacja pedagogiczna jest taka, że nie wszyscy specjaliści, którzy przychodzą do pracy w szkole, rozumieją różnicę. Stąd trudności w ocenie i brak motywacji u dzieci uczących się u takich nauczycieli.
