L. S. Wygotski, wybitny radziecki psycholog, opracował jedną z najważniejszych i podstawowych teorii w rosyjskiej psychologii - koncepcję wzorce rozwoju psychicznego dziecka. Ta koncepcja mówi, że istnieją dwa poziomy formowania się psychiki, a mianowicie: poziom faktycznego rozwoju i poziom potencjalnego (natychmiastowego) rozwoju. Poziom faktycznego rozwoju to zdolność dziecka do samodzielnego wykonywania określonych zadań. Poziom bliższego rozwoju leży w zdolności dziecka do uczenia się i rozwoju w procesie wspólnej aktywności z otaczającym społeczeństwem.
Strefa potencjalnego rozwoju
Strefą bliskiego lub potencjalnego rozwoju jest naturalny proces, powstające w procesie powstawania wyższych procesów psychiki, które rozwijają się w wyniku współpracy z ludźmi wokół dziecka. Edukacja i rozwój pod kierunkiem rodziców i nauczycieli to strefa bliższego rozwoju. Z powodu ukształtowania się konkretnej umiejętności w strefie bliższego rozwoju, przechodzi do następnego poziomu - poziomu faktycznego rozwoju.
Bezpośredni trening jest możliwy dzięki imitacja intelektualna. Termin ten wprowadził również L. S. Wygotski, przez co rozumie się znaczące powtórzenie działań dziecka wykazanych przez dorosłych.
Wszystkie działania, które dziecko wykonuje przy wsparciu dorosłych, są obszarem proksymalnego rozwoju. W procesie dorastania dziecka wiedza zdobyta na kolejnym etapie rozwoju przechodzi na kolejny poziom rozwoju, zastąpiony innymi istotnymi umiejętnościami.
Strefa faktycznego rozwoju dziecka
Ten poziom rozwoju jest etapem formacji złożone procesy umysłowe jednostki, umożliwiając Ci zastosowanie własnych umiejętności i umiejętności, a także zdolności umysłowych w rozwiązywaniu niektórych problemów bez pomocy i udziału dorosłych. Innymi słowy, aby dziecko mogło nauczyć się nowych umiejętności, potrzebuje wsparcia dorosłych. Tylko wtedy, gdy będzie mógł sam podjąć działania, będzie w dziedzinie potencjalnego rozwoju, ponieważ zdobyte umiejętności są podstawą do dalszego szkolenia i rozwoju.
Co jest wspólne między kolejnym poziomem rozwoju a obecnym
Strefy proksymalnego i obecnego rozwoju są ściśle ze sobą powiązane, tj.. jedno nie może istnieć bez drugiego. Ważne jest, aby wziąć pod uwagę, że strefa bliższego rozwoju jest zawsze ograniczona i niestabilna. Jest to ograniczone przez obszar kształtowania odpowiednich umiejętności, który jest ciągle w fazie ekspansji, ponieważ dziecko nabywa nowe umiejętności ograniczone do konkretnej „najbliższej” sytuacji.
Poza natychmiastowym rozwojem jest zawsze obecny aktualnie niedostępna umiejętność, co na pewnym poziomie nie jest możliwe nawet przy wsparciu osoby dorosłej. Na przykład dziecko nauczyło się wymawiać niektóre sylaby, ale ze względu na cechy wieku wciąż nie potrafi w pełni mówić. Onomatopeja jest najbliższą praktykowaną umiejętnością, pełnoprawna mowa to strefa faktycznie niedostępnego działania.
Liczne nieprzeszkolone umiejętności i umiejętności, które są częścią obszaru proksymalnego rozwoju, w miarę ich tworzenia, przechodzą w obszar faktycznego rozwoju, które są zastępowane przez nowe nieformowane, wcześniej faktycznie niedostępne umiejętności. Ponadto obszar bliższego rozwoju obejmuje wyłącznie umiejętności intelektualne, których kształtowanie będzie wymagało udziału osoby dorosłej.
Lista faktycznie niedostępnych obejmuje umiejętności, których dziecko ze względu na swój wiek nie jest w stanie zrozumieć i zrozumieć nawet przy udziale osoby dorosłej. Na przykład jednoroczne dziecko może zbierać kostki z literami - ta akcja została już opracowana i znajduje się w strefie faktycznego rozwoju. Może przytrzymać kostkę, rzucić ją lub położyć na powierzchni. Z pomocą osoby dorosłej może spróbować wykonać inne czynności, będzie to obszar natychmiastowego rozwoju. Ale skompilowanie konkretnego, świadomego słowa przejdzie do królestwa niedostępnej umiejętności..
Różnice między obszarem faktycznej i potencjalnej formacji dziecka
Odległość między bieżącym a najbliższym poziomem rozwoju zawsze mieści się w ramach od początku działania pod kierunkiem nauczyciela lub rodzica do momentu niezależnego rozwiązania zadania, w którym indywidualnie ukończone zadanie jest strefą faktycznego rozwoju.
Będąc w strefie faktycznego rozwoju, dziecko nie doświadczy trudności, jego działania są zorganizowane i usprawnione, jest pewny poprawności swoich działań. Jeśli chodzi o strefę proksymalnego rozwoju, tutaj dziecko może czuć się zagubione, będzie musiało podjąć pewne wysiłki i bez interwencji osoby dorosłej nie będzie w stanie wykonać zadania.
Aby dziecko mogło bezpiecznie przejść z jednej strefy do drugiej, będzie potrzebować pomocy osoby dorosłej. Aby rozwinąć niezbędną umiejętność, dziecko będzie potrzebować:
- Przykład dla dorosłych.
- Wspólna realizacja zadania dziecka z osobą dorosłą.
- Kontrola nad działaniami dziecka.
- Wspólna praca z dwójką dzieci, przy czym jedno dziecko już rozwinęło tę umiejętność, a drugie nie. W takim przypadku porównanie dwojga dzieci, ich umiejętności i poziomów rozwoju jest niedozwolone. Przy takiej pracy rozwój umiejętności będzie przebiegał szybciej i bardziej skutecznie..
